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“華文教學課堂管理”學習心得

2020年04月16日

  曾經看過這樣一段話:“名師是大樹,能改善一方環境,且在枝葉間閃動精彩;最重要的是,名師啟發了我,課堂是個有魅力的地方。”作為一名海外華文教師,我渴望能有機會與優秀的老師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思想,目睹他們的教學風采,并從中受到啟迪。

  幸運的是,今年十一月里斯本中文學校攜手中國華文教育基金會,為全校老師提供了2019年度“華文教師遠程培訓”。作為一名高年級中文教師,我觀看王永紅老師關于“華文教學課堂管理”的精彩視頻,深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念,新思路”帶來的新變化。同時我還領略到了優秀教師的風采,感受了她對學生、對教育的深情,感受到了她傳遞出的知識力量,感受到她對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。通過認真聆聽老師的講授,感受頗深、受益匪淺,讓我明白要打造高效的中文課堂,必須放下身段和學生零距離接觸,并能充分運用靈活多樣的教學手段,讓學生主動地參與,在輕松的氛圍下接受知識。下面我就本次學習談談自己的幾點體會。

  一、了解高年級學生的心理特點,做好課堂學習導入

  俗話說良好的開端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身,能培養學生興趣,激發學生學習的興趣,啟迪他的心智,使學生重塑自信,覺得中文好學、易學,產生興趣,減少焦慮,達到事半功倍的效果。高年級學生邏輯思維有優勢,獨立意識有發展,教師可針對學生特點運用不同的方式來進行課堂“熱身”,巧設開頭在最短的時間內使學生進入最佳的學習狀態,也就讓學生后面的學習變得更輕松更容易、更有趣了。

  二、 創設激發思維情境,提高學生學習的積極性

  根據不同的教學內容,巧用“語言渲染”,“角色轉換”,“故事表演”,“創設矛盾”等教學方法,激發學生的學習參與度和積極性。豐富多樣的教學活動可以引起學生的興趣,學生的注意力被深深地吸引住,當然就愿意跟隨老師的引導,獲得學習的樂趣達到掌握知識的目的,這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。

  課堂,不僅僅是在傳授知識,更是在啟迪智慧,蕩滌心靈。平常的教學也可以讓孩子學到很多知識,并不一定是要在課堂上添加過多的東西,或是加些花里胡哨的東西才能吸引孩子的目光和興趣。幫助孩子從各個方面去感受和汲取中文課堂上能夠得到的營養,就能達到課堂教學的效果。比如用簡單淳樸的課件,以講故事的形式將本課娓娓道來,如潤物無聲的春雨,輕輕的滲進了學生的心底。不用太多語言,卻把自己想給學生的東西完整地呈現出來;不用太多音樂,卻造就了余音繞梁的效果。不同于熱鬧歡快的課堂,孩子靜靜的沉浸在故事中,卻不知不覺的受到語言的浸潤作用。

  三、 關注每一個學生的情感,讓他融入課堂

  教學的主體是學生,只有學生積極主動地參與課堂,才能使課堂活起來、動起來,學生才能在輕松的氛圍下接受。營造輕松愉快的課堂氛圍,放下身段,以朋友的身份來和學生共同學習,這樣零距離的接觸,讓這個課堂變得很親切,我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。老師在授課過程中還要更多地關注那些課堂上“默默無聞”的學生,及時判斷這些學生是“開小差”“有心事”還是“聽不懂”,并通過“點名”或“簡單提問”等方式,讓他們的“大腦“重新回到課堂中,和其它學生學習同步,這樣才能做到“一個都不能少”。

  四、教態自然,語言幽默風趣

  老師上課時的教學語言富有感染力、親和力,能把教學的知識基礎、基本能力、教學過程、教學思想巧妙地融為一體,并循循善誘啟發引導,形成自然默契的師生對話,才是一個獨特的智慧課堂。

  我們在教學中要始終以學生為主體,充分調動學生的學習積極性和主動性,使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系,讓學生真正成為了課堂上的主人。用不同的教學方式展現新理念下課堂教學的風貌,把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己,把“體會”、“品味”還給了學生。同時,在教學中要體現出尊重、鼓勵的原則,以學生的發展為主,設計每個教學環節,從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界。(葡萄牙里斯本中文學校 龔智玲)

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